第三章 中国校园足球报告一：胡立新和他的南城小学[2/2页]

    直到他来到胡立新所任教的东川市南城小学采访，才发现胡来的爸爸，竟然不给自己的球队按照传统方式分队！

    他惊讶地问道：“为什么？你们不打比赛吗？”

    “要打啊。后天我们就有一场比赛，你们到时候也可以去看。”

    “那为什么……”林学义没想明白。

    胡立新就问他：“林老师你刚才也看了半天我们的训练，你有什么感受没？”

    林学义想了想说道：“我发现胡指导你们训练好像没有高球……足球一直都在地面上滚来滚去的。”

    这个问题其实林学义最开始是没在意的，但是这训练课都快结束了，足球却始终没起来过，就让他有些在意了。甚至像强迫症一样，会越来越在意。

    但这算是什么感受呢？

    这是挑刺吧？

    没想到胡立新听了林学义这话之后，却很满意地点了点头：“林老师观察的很仔细，其实这是我们故意要求的。”

    “故意的？”林学义瞪大眼睛。

    “是的。在南城小学，无论是小学一年级的球队，还是六年级的，不许踢高球。”

    “不许……踢高球？”林学义觉得很不可思议。

    “对，不许踢高球。不管是门将开大脚还是球门球，都不许踢高。也不许从后场直接长传打身后，禁止在两个边路高球传中路，要传中也只能用低平球或者地滚球。”胡立新进一步解释道。

    “我们在队内比赛的时候都会规定，门将无论是发门球还是把球从手中踢出去，如果球在过半场之前没有被其他人碰到，那这次开球就算是犯规，然后由对方球员在中线踢任意球。”

    “这……”林学义已经不知道自己该说什么好了。

    他心里想这会不会太极端偏执了？

    但这可是胡来的爸爸，他这些话不好说出口。

    胡立新似乎是看出来了对方的心思，就继续说道：“这个规矩不是我定的，而是我儿子给我说的。”

    “胡来？”

    “嗯。他也是去了欧洲踢球才知道的。有一次他参观当地少年青训的比赛，回来就给我说有一条奇葩规定。这个奇葩规定就是我刚才说的那个。”

    胡来是这件事情当做“西洋景”说给爸爸听的，但胡立新听了却大为震撼。

    他刚刚开始做基层青训教练的时候，也只是在遵照传统的足球训练大纲来教导小球员。

    可是他拿现在的青训和自己以前所接受的青训放在一起比较，发现经过了三四十年，在技术手段上有许多进步，可是很多青训的理念和思想还是和以前没什么太大的区别。

    我们有更好的硬件了，但我们的基层教练却还在让小孩子日复一日练着基本功……

    “练基本功不好吗？”听到这里，林学义没忍住打断问道。

    “练基本功好。但只练基本功，把所有问题都归咎于基本功不扎实……不好。”胡立新说道。“我们的媒体、球迷，甚至是专业人士都总说中国球员技术不好，所以在比赛中才频繁丢球、失误，因此要练基本功，要苦练基本功。但我觉得，这是错误的。”

    “错误……”林学义还是第一次听说有足球教练否定苦练基本功这一个在中国足坛几乎是“政治正确”的观点。

    他都不知道该怎么接话了。

    还好今天的胡立新并不需要他接话，而是继续说道：

    “我年轻那会儿接受足球训练，就花了大量时间在枯燥乏味的基本功训练上。那个时候教练还告诉我们，学习足球要循序渐进，先把基本功练好，再练其他的。把技术练好，再练战术，先把这个简单的战术套路练好，再练稍微复杂一点的战术套路……就这样一步一步的来，最终就可以达到出场比赛的程度了。”

    胡立新继续说。

    “当时全中国都是这样练的，没有人觉得这有什么不对的。这怎么可能会不对呢？基本功都不扎实，就像是还没学会走，就想飞了，怎么可能，对不对？”

    林学义条件反射地点点头。

    “等到比赛了，在球场上出现了传接球失误，教练就会批评说基本功没练好，不够扎实，还要练。我们也都觉得是自己平时训练不刻苦，于是回去使劲练，只要练不死就往死里练，哪怕受了伤也不能停，继续练——当时有很多因为训练受伤而提前退役的人，大家只觉得他们是太倒霉了，却从没想过为什么会这样。现在我们都知道了，那是因为不科学的训练。但不科学的训练方式何止是在受伤时还要训练？”

    林学义觉得自己的三观遭到了巨大的冲击，他没忍住小小地反驳了一下：“可是胡指导。我们以前虽然也没进入过世界杯，但在亚洲的表现还是可以的啊……如果我们的训练水平真像你说的那样，又怎么可能……”

    胡立新笑道：“四五十年前的足球是什么水平？三十年前，一名球员在比赛中跑到一万米就已经是一个细节：在一场比赛前的热身中，双方球队进行传球热身时，都是四名球员组成矩形站位来互相传球的。而我们国内这个年龄段的球队，赛前进行传接球热身时，一般都是两名球员互相传递。顶多加一点跑动方面的互动，比如我把球传给你，同时也跑向你，你接球后再把球传给我身后的队友，同时也跑过去，完成换位。”

    胡立新连比带划描述道，林学义点头表示自己明白了。

    然后胡立新就问他：“那你觉得这两种热身哪种更好，为什么？”

    “呃……好，应该肯定是欧洲的更好。至于为什么……”

    林学义还在想为什么的时候，胡立新已经替他说出了答桉：

    “因为相比于我们球队两点间的传球，欧洲球队矩形传球可以更好的模拟比赛。两点间的传球无论是单纯把足球传给对面还是结合二过一，都只是一个非常机械的配合，球员几乎不需要调动任何主观能动性。而在矩形传球中，球员潜意识里会具备一个进攻方向和宽度的认知，并且可以把地面上的标志碟当做防守球员来进行不同的跑位模拟比赛中的接应，从而产生更多的进攻选择……”

    胡立新这么一说，林学义就懂了：“就相当于是一维和多维的区别，一维只有一个方向，多维则具备上下左右前后多个空间维度。多维要复杂，但多维生物天生就在这样复杂的环境中，具备更复杂的思考能力。而一维生物因为只需要考虑一个方向，它们自然也不会存在更复杂的思考能力……”

    胡立新点头：“所以欧洲球队在热身的时候就非常注重和比赛相结合，于是他们的热身效果也更好。说回到基本功。我们的基本功训练就像是这种赛前热身一样，简单机械的重复，从不考虑实际运用场景。这样的基本功练再多有用吗？我们的球员是技术不好吗？你让他们在无干扰无对抗的情况下做示范动作，一个十八岁的青训球员都能给你做的很完美，但一到了比赛中，遇到对抗和压迫，就失误频频。然后把问题归咎于技术不好，回去继续这种机械的练技术……一个病人手指尖发麻，其实是颈椎问题压迫神经导致的，医生却只治病人的手，那怎么可能治得好呢？暂时治好了，过段时间肯定又会复发。

    “所以我的球队不做简单机械的基本功训练，所有的技术训练都要结合实际运用场景进行。一方面是贴近实战，另外一方面也是为了保持乐趣。这个年龄段的孩子，乐趣才是最好的老师。我们以前总把足球训练搞得很艰苦很吓人，好像不苦就不能锻炼人，不吃苦就不能成才一样。天天一万米，绕着球场跑二十多圈，体能就练好了吗？不是一样在比赛最后几分钟让人家‘黑色三分钟’？现在我们都知道了，体能不是这么练的，可是在技术上，为什么却还是坚持以前的观念呢？”

    面对这样的质问，林学义回答不出来。

    他只能假装思考的样子，然后把目光投向训练场。

    四支球队把球场平均分成四份，同时进行着训练。

    有球队正在进行队内比赛，他们严格遵循教练的指示，把足球控制在脚下和地上，小球员们在场上来回奔跑，不断吆喝着要球。

    而在他们隔壁的场地上，小球员们则在教练的带领下做着抢圈游戏，欢声笑语不断响起。

    傍晚的斜阳洒在球场上，绿草变黄，人影绰绰。

    不知为何，这一幕竟然让林学义看出了“田园牧歌”的景象……

    他本来只是想来这里蹭世界杯和胡来的热度，让自己的选题能够在网站中露个脸。

    现在他却隐约觉得事情的发展已经偏离他最初的想法。

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    ps，明天恢复两更！

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第三章 中国校园足球报告一：胡立新和他的南城小学[2/2页]

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